Apresentação2
View more presentations from Elianacapimdourado.
Oriente Médio
Há 7 anos
sexta-feira, 10 de dezembro de 2010
domingo, 5 de dezembro de 2010
quinta-feira, 11 de novembro de 2010
Tipos de Relevos
Sugestão para as aulas de Geografia sobre relevo
Formas de relevo
View more presentations from Nahor Lopes de Souza.
terça-feira, 9 de novembro de 2010
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
terça-feira, 28 de setembro de 2010
MEMORIAL REFLEXIVO
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
“Não somos tábuas rasas, nem potes cheios”. Vivemos em um mundo contemporâneo que, principalmente, por causa dos reflexos da globalização as distancias se encurtam, as novas tecnologias têm fácil acesso a todos, em alguns casos, independentemente do poder aquisitivo.
Fazer uma análise depois de uma longa caminhada de aquisição de conhecimentos é compreender e aceitar os pontos positivos e negativos do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Algumas vezes pensamos que temos controle, conhecimentos e domínios sobre um determinado assunto, porém quando vamos para a prática temos a surpresa que na verdade pouco sabíamos e temos muito que aperfeiçoarmos. Neste contexto foi o início do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC momento em que foi possível detectar que tinha apenas noções e muito a aprender.
Trabalhar com blogs na prática pedagógica foi um ganho imensurável que veio contribuir para inserir as inúmeras ferramentas deste “ novo mundo das tecnologias” nas salas de aulas. Viajar sem fronteiras, sem limites conectando-se a novos conhecimentos e podendo transmitir e trocar experiências com o uso de Google docs, slide share, vídeos, youtube, flogs, vlogs, entre outros. Um aprendizado tão significante que penso ser infinito, pois a cada dia são vários os aprendizados.
Tudo que é novo às vezes apresenta certa rejeição, que transformamos em obstáculos. No curso a dificuldade encontrada foi organizar o tempo e cumprir o cronograma. Porém, somos nós que conduzimos o nosso tempo e quando nos entregamos com prazer e temos a oportunidade de sermos orientados por uma tutora dedicada e competente nem percebemos o tempo e as dificuldades.
Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, fez e esta fazendo uma transformação nas práticas pedagógicas dos participantes do curso e nas escolas que estão direta ou indiretamente ligados. Muitas são as inovações utilizadas em sala de aula com o auxilio das novas tecnologias e suas ferramentas de trabalho em prol da educação. Os educadores que estão terminando este curso jamais serão os mesmos, pois “aprenderam a aprender” com prazer e segurança.
Portanto, a educação precisa acompanhar os novos avanços tecnológicos e o professor é parte essencial neste processo, seu papel é fundamental fazendo um “link” entre tecnologias/conteúdos/alunos. E para isso faz-se necessário estudos, capacitações para fundamentar o professor desmitificando os segredos das tecnologias.
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
“Não somos tábuas rasas, nem potes cheios”. Vivemos em um mundo contemporâneo que, principalmente, por causa dos reflexos da globalização as distancias se encurtam, as novas tecnologias têm fácil acesso a todos, em alguns casos, independentemente do poder aquisitivo.
Fazer uma análise depois de uma longa caminhada de aquisição de conhecimentos é compreender e aceitar os pontos positivos e negativos do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Algumas vezes pensamos que temos controle, conhecimentos e domínios sobre um determinado assunto, porém quando vamos para a prática temos a surpresa que na verdade pouco sabíamos e temos muito que aperfeiçoarmos. Neste contexto foi o início do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC momento em que foi possível detectar que tinha apenas noções e muito a aprender.
Trabalhar com blogs na prática pedagógica foi um ganho imensurável que veio contribuir para inserir as inúmeras ferramentas deste “ novo mundo das tecnologias” nas salas de aulas. Viajar sem fronteiras, sem limites conectando-se a novos conhecimentos e podendo transmitir e trocar experiências com o uso de Google docs, slide share, vídeos, youtube, flogs, vlogs, entre outros. Um aprendizado tão significante que penso ser infinito, pois a cada dia são vários os aprendizados.
Tudo que é novo às vezes apresenta certa rejeição, que transformamos em obstáculos. No curso a dificuldade encontrada foi organizar o tempo e cumprir o cronograma. Porém, somos nós que conduzimos o nosso tempo e quando nos entregamos com prazer e temos a oportunidade de sermos orientados por uma tutora dedicada e competente nem percebemos o tempo e as dificuldades.
Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, fez e esta fazendo uma transformação nas práticas pedagógicas dos participantes do curso e nas escolas que estão direta ou indiretamente ligados. Muitas são as inovações utilizadas em sala de aula com o auxilio das novas tecnologias e suas ferramentas de trabalho em prol da educação. Os educadores que estão terminando este curso jamais serão os mesmos, pois “aprenderam a aprender” com prazer e segurança.
Portanto, a educação precisa acompanhar os novos avanços tecnológicos e o professor é parte essencial neste processo, seu papel é fundamental fazendo um “link” entre tecnologias/conteúdos/alunos. E para isso faz-se necessário estudos, capacitações para fundamentar o professor desmitificando os segredos das tecnologias.
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRICULO
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Definir o que é currículo e quais os assuntos que devem conter é uma grande preocupação dos professores, alunos, gestores, enfim pessoas que direta ou indiretamente serão afetadas.
De acordo com Cacau e Moreira ( 2008) currículo pode ser entendido como “conteúdos a serem ensinados e aprendidos”. É uma experiência em que os alunos vivenciam e faz parte do currículo. Ainda de acordo com Cacau e Moreira (2008) currículos são planos pedagógicos elaborados pelos professores, escola ou sistema educacional bem como os objetivos a serem alcançados através do processo de ensino também é uma definição de currículo.
São varias as definições de Currículos, porém todas relacionadas à aprendizagem de qualidade, levando em consideração os conteúdos mínimos necessários para a aquisição de conhecimentos. O currículo esta relacionado aos conteúdos, as experiências vivenciadas pelos alunos, aos planos pedagógicos elaborados pelos professores, ao objetivo que se deseja alcançar, aos processos de avaliações de acordo com a escolarização do aluno e o que se pretende atingir.
A LDB 9.394/96 em seu artigo 26 rege que “ os currículos do ensino fundamental e médio deve ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada.” Deixando claro que a complementação deve ser de acordo coma as especialidades regionais, locais, econômicas, sociais e culturais a que estão inseridas a escola.
O papel do professor é importantíssimo para efetivar, validar os conteúdos propostos e definidos em uma proposta curricular.
Atualmente uma proposta curricular é um desafio para os profissionais da educação enfrentarem, porém irá propiciar enriquecimento e conseqüentemente o crescimento de seus alunos na atuação pedagógica resultando na qualidade do ensino e da aprendizagem. As tecnologias precisam estar inseridas neste contexto, pois estávamos vivenciando uma “ explosão tecnológica” onde inserir as tecnologias no currículo não é um assunto novo, pois a LDB 9.394/96 em seu artigo 36 inciso I rege que no currículo do Ensino Médio “deverá destacar a educação tecnológica básica..” O Regimento Escolar, do estado do Tocantins, em seu artigo 62 inciso III rege que ” a U.E. promoverá, no ensino fundamental e médio: a iniciação tecnológica a partir do ensino fundamental.” Portanto, inserir nos currículos contribuições relacionadas às tecnologias é cumprir a LDB e o Regimento Escolar do Estado.
Para integrar, efetivamente, as tecnologias ao dia-a-dia das escolas faz-se necessário inseri-las no currículo e também no Projeto Político Pedagógico, pois assim irão garantir sua aplicabilidade e garantirá o uso das tecnologias nas escolas.
É necessário que as escolas desenvolvam projetos interdisciplinares em consonância com o PPP e com o currículo da escola inserindo e incentivando o uso das tecnologias orientados em prol da educação e da inclusão de todos no mundo tecnológico.
terça-feira, 14 de setembro de 2010
PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Analisando sobre as possíveis mudanças e contribuições que as tecnologias podem trazer para o processo de ensino e aprendizagem verificamos sua infinita amplitude. Quando alguém poderia imaginar que o que fora criado como instrumento de uso militar – a internet – e consequentemente o computador tornaria uma grande aliada da educação em prol do ensino com mais qualidade.
Atualmente muitas são as mudanças no campo educacional e na atuação dos docentes que precisam conhecer cada dia mais, rápido, as inovações tecnológicas e como essas podem se tornarem uma aliada em sala de aula. Essas ações contribuirão para tornar as aulas mais dinâmicas, atrativas, estaremos nos comunicando digitalmente com essa geração denominada “digital”.
Muitos são os cuidados que devemos ter, pois o novo traz certo receio e deve ser trabalhado com cautela e sabedoria. O professor precisa criar estratégias que irão potencializar a aprendizagem dos alunos. Um excelente exemplo é o projeto desenvolvido, com auxilio das tecnologias, no Centro de Ensino Médio Félix Camoa de Porto Nacional onde entre várias atividades desenvolvidas os alunos produziram slides sobre poluição usando o celular para fotografar que podem ser conferidos nos endereços:
https://docs.google.com/leaf?id=0B50OFc11y7MNZWNkYmMzMGMtYmViMi00NDc5LThjNDMtZGFjODc1Yjc4ODQw&hl=en
https://docs.google.com/leaf?id=0B50OFc11y7MNNjZlNjE4NjUtM2M2Mi00MWZkLTk2ODQtMzJmODg0NGE5NjEx&hl=en
O projeto desenvolvido pela escola é interdisciplinar - Biologia, Geografia e Língua Inglesa e é um exemplo claro das possíveis mudanças e contribuições das tecnologias nas salas de aula e consequentemente no campo educacional.
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Analisando sobre as possíveis mudanças e contribuições que as tecnologias podem trazer para o processo de ensino e aprendizagem verificamos sua infinita amplitude. Quando alguém poderia imaginar que o que fora criado como instrumento de uso militar – a internet – e consequentemente o computador tornaria uma grande aliada da educação em prol do ensino com mais qualidade.
Atualmente muitas são as mudanças no campo educacional e na atuação dos docentes que precisam conhecer cada dia mais, rápido, as inovações tecnológicas e como essas podem se tornarem uma aliada em sala de aula. Essas ações contribuirão para tornar as aulas mais dinâmicas, atrativas, estaremos nos comunicando digitalmente com essa geração denominada “digital”.
Muitos são os cuidados que devemos ter, pois o novo traz certo receio e deve ser trabalhado com cautela e sabedoria. O professor precisa criar estratégias que irão potencializar a aprendizagem dos alunos. Um excelente exemplo é o projeto desenvolvido, com auxilio das tecnologias, no Centro de Ensino Médio Félix Camoa de Porto Nacional onde entre várias atividades desenvolvidas os alunos produziram slides sobre poluição usando o celular para fotografar que podem ser conferidos nos endereços:
https://docs.google.com/leaf?id=0B50OFc11y7MNZWNkYmMzMGMtYmViMi00NDc5LThjNDMtZGFjODc1Yjc4ODQw&hl=en
https://docs.google.com/leaf?id=0B50OFc11y7MNNjZlNjE4NjUtM2M2Mi00MWZkLTk2ODQtMzJmODg0NGE5NjEx&hl=en
O projeto desenvolvido pela escola é interdisciplinar - Biologia, Geografia e Língua Inglesa e é um exemplo claro das possíveis mudanças e contribuições das tecnologias nas salas de aula e consequentemente no campo educacional.
SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO EM SALA DE AULA
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Um dos desafios para nos professores é trabalharmos projetos e que estes sejam efetivamente interdisciplinares.
Trabalhar o Projeto Proteção Ambiental: Meio Ambiente e Sustentabilidade, no Centro de Ensino Médio Félix Camoa foi uma atividade gratificante onde se pode colocar em prática os novos conhecimentos adquiridos com o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC’s. O projeto é interdisciplinar com Geografia, Biologia, Língua Inglesa e Língua Portuguesa.
Foram trabalhados, através de palestra, usando data show, links de slides, entrevistas, músicas onde se contemplou os conteúdos poluição atmosférica, das águas, do solo, queimadas, desmatamento desordenado e várias mensagens, onde se trabalhou o currículo oculto, que são: Uma formiga me levou a orar o planeta Terra esta em caos, a casa que te aluguei, SOS planeta Terra.
Os conteúdos trabalhados estão em consonância com a Proposta Curricular do Ensino Médio do Estado do Tocantins com os conteúdos Sustentabilidade e Meio Ambiente.
O uso das tecnologias foi de suma importância para o sucesso do trabalho desenvolvido. Através das tecnologias e do uso das mídias pode-se diversificar as metodologias aplicadas, tornando assim, os conteúdos acessíveis e com uma linguagem moderna o que proporcionou uma aprendizagem mais agradável.
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Um dos desafios para nos professores é trabalharmos projetos e que estes sejam efetivamente interdisciplinares.
Trabalhar o Projeto Proteção Ambiental: Meio Ambiente e Sustentabilidade, no Centro de Ensino Médio Félix Camoa foi uma atividade gratificante onde se pode colocar em prática os novos conhecimentos adquiridos com o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC’s. O projeto é interdisciplinar com Geografia, Biologia, Língua Inglesa e Língua Portuguesa.
Foram trabalhados, através de palestra, usando data show, links de slides, entrevistas, músicas onde se contemplou os conteúdos poluição atmosférica, das águas, do solo, queimadas, desmatamento desordenado e várias mensagens, onde se trabalhou o currículo oculto, que são: Uma formiga me levou a orar o planeta Terra esta em caos, a casa que te aluguei, SOS planeta Terra.
Os conteúdos trabalhados estão em consonância com a Proposta Curricular do Ensino Médio do Estado do Tocantins com os conteúdos Sustentabilidade e Meio Ambiente.
O uso das tecnologias foi de suma importância para o sucesso do trabalho desenvolvido. Através das tecnologias e do uso das mídias pode-se diversificar as metodologias aplicadas, tornando assim, os conteúdos acessíveis e com uma linguagem moderna o que proporcionou uma aprendizagem mais agradável.
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
Atenção professores de Geografia
XI ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICAS DE ENSINO
DE GEOGRAFIA – ENPEG
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E A PESQUISA SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA
De 17 a 21 de abril de 2011 – Goiânia/GO
PROGRAMAÇÃO
Dia Horário Atividades
17/04/2011
14:00 Credenciamento
17:30 Abertura
18:00 Conferência de abertura:
A pesquisa geográfica no contexto brasileiro contemporâneo
18/04/2011
09:00 Grupos de Trabalho (GTs)
12:00 Almoço
14:00 Mesa Redonda 1
Referenciais teóricos e metodológicos na pesquisa sobre Geografia Escolar
16:00 Intervalo
16:15 Mesa Redonda 2
Cidade e cidadania: a abordagem do global e do local no ensino de Geografia
18:00 Intervalo
18:15 Mesa Redonda 3
Cartografia e novas linguagens no ensino de Geografia
19/04/2011
09:00 Grupos de Trabalho (GTs)
11:30 Lançamentos
12:00 Almoço
14:00 Mesa Redonda 4
Natureza e ambiente e sua abordagem no ensino de Geografia
16:00 Mesa Redonda 5
Demandas sociais e temas relevantes no ensino de Geografia
18:00 Sessão Pôster
21:00 Jantar por adesão
20/04/2011
9:00 Plenária final
10:00 Conferência de Encerramento
A pesquisa no ensino: abordagens teóricas e possibilidades práticas
12:00 Almoço
13:30 Trabalho de campo por adesão
Cidade de Goiás – Procissão do Fogaréu
21/04/2011
1:00 Retorno da Cidade de Goiás
06:00
22:00
Trabalho de campo por adesão
Brasília
Pirenópolis
Caldas Novas
EIXOS TEMÁTICOS DOS GRUPOS DE TRABALHO
GT1: Formação de professores
GT2: Método e ensino/aprendizagem
GT3: Cidade e Cidadania no ensino de Geografia
GT4: Cartografia Escolar
GT5: As temáticas físicas e ambientais no ensino de Geografia
GT6: Conceitos geográficos no ensino básico
GT7: Escalas de Análise Geográfica
GT8: Diferentes linguagens no ensino de Geografia
GT9: Materiais Didáticos no Ensino de Geografia
GT10: Geografia em diferentes contextos (EJA, Educação no/do campo, Educação especial/inclusiva, grupos
culturais etc)
GT11: Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental
GT12: Currículo e avaliação na formação inicial e na pratica escolar
INSCRIÇÃO DE TRABALHOS:
A partir de 15 de setembro a 20 de dezembro de 2010 no seguinte endereço eletrônico:
http://www.enpeg2011.com.br
TAXA DE INSCRIÇÃO
Categorias Até 20/12/10 A partir de 20/12/10
• Alunos de Graduação e professores
da Rede Pública da Educação Básica
R$ 100,00 R$ 120,00
• Demais categorias R$ 180,00 R$ 200,00
NORMAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
Os trabalhos a serem apresentados no 11º ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICAS DE ENSINO DE
GEOGRAFIA poderão ser inscritos sob duas modalidades: Grupo de Trabalho (GT) ou Pôster. Deverão
contemplar pesquisas e estudos relativos à “PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E A PESQUISA SOBRE O
ENSINO DE GEOGRAFIA”, bem como estarem articulados a um dos eixos temáticos.
Critérios de avaliação:
1. Todos os trabalhos deverão apresentar reflexões e contribuições aos debates referentes à
Educação Geográfica, nessa área de investigação;
1) Os trabalhos deverão estar de acordo com as normas definidas pela Comissão Científica
(formatação, número de páginas e outras) e disponibilizadas na home page do evento;
2) A correção dos trabalhos quanto à linguagem é de inteira responsabilidade dos autores do
texto;
3) Os trabalhos submetidos à Comissão Científica deverão ser inéditos e apresentar
contemporaneidade;
4) Serão aceitos um trabalho como autor principal e um como co-autor. Além do autor, cada
trabalho poderá apresentar dois co-autores;
5) Os textos a serem apresentados para os Grupos de Trabalho (GTs) devem se caracterizar
como pesquisas advindas de Teses, Dissertações e Grupos de Pesquisa. Os trabalhos deverão
contemplar, em sua estrutura: os referenciais teóricos que balizaram as análises, percursos
metodológicos, análises finais ou parciais dos resultados, indicando sua contribuição às investigações
sobre o Ensino de Geografia. Todos os trabalhos deverão ter referências, de acordo com as normas
vigentes da ABNT. A ausência de qualquer um dos aspectos citados, ou a falta de clareza na
apresentação configurará na não aceitação do trabalho.
6) Os textos a serem apresentados na sessão Pôster devem se caracterizar como atividades de
pesquisa realizadas por graduandos, sob a orientação de um docente que seja co-autor do trabalho a
ser apresentado; projetos de iniciação científica; investigações produzidas com fins de conclusão de
curso de graduação e especialização; reflexões sobre as práticas de ensino realizadas na educação
básica.
7) Todos os trabalhos enviados, tanto na modalidade Grupo de Trabalho, como na modalidade
Pôster, serão avaliados considerando-se:
Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa;
Riqueza conceitual na formulação dos problemas;
Consistência e rigor na abordagem teórico-metodológica e na argumentação;
Interlocução com a produção da área;
Originalidade e contribuição para o avanço do conhecimento na área;
Apresentação do texto de acordo com as normas para envio de trabalhos divulgados no site
desse evento.
Observação: A comissão científica poderá indicar a alteração da apresentação de trabalhos para pôsteres ou
para GTs e poderá também agrupar ou ampliar os espaços para os GT´s de acordo com a quantidade de
trabalhos inscritos.
FORMATAÇÃO DOS TEXTOS
Os textos encaminhados para os GT´s deverão conter entre 10 a 12 páginas, e os da Sessão Pôster de 03 a
05 páginas, estruturadas da seguinte forma:
i – Introdução;
ii – Desenvolvimento da Temática;
iii – Considerações Finais;
iv – Referências (apenas as citadas, conforme normas da ABNT).
O texto deverá estar na versão Microsoft Office Word 97, 2000 ou XP; folha A4; margem superior e inferior
2,5cm, direita e esquerda 3cm. Título Times New Roman 12, centralizado, negrito, caixa alta. Na linha abaixo,
o nome do(s) autor(es), instituição a que pertence e correio eletrônico, com alinhamento à direita. O texto
deverá estar justificado, em Times New Roman 12, espaço 1,5, recuo do parágrafo 1,25 e referências (de
acordo com as normas da ABNT). As figuras deverão ser salvas nos formatos jpeg, gif ou tiff.
FORMATAÇÃO DOS PÔSTERES
Altura: 1 metro
Largura: 90 centímetros.
Título e subtítulo (Negrito, centralizado e maiúsculo, espaço simples, letras em tamanho visível);
Nome(s) do(s) autor(es); instituição a que está vinculado, correio eletrônico;
Textos e figuras em tamanhos visíveis;
Não serão apresentados os pôsteres que estiverem fora das normas de formatação.
* Os textos deverão ser enviados em formato Word 97/2000, juntamente com o comprovante de
pagamento e com a ficha de inscrição devidamente preenchida.
COMISSÃO ORGANIZADORA
Coordenação Geral:
Profa. Dra. Lana de Souza Cavalcanti - UFG
Coordenação Adjunta
Prof. Dr. Vanilton Camilo de Souza - UFG
Profa. Drna. Odiones de Fátima Borba - Unievangélica
Profa. Drna. Lucineide Mendes Pires - UEG/Morrinhos
Profa. Msc. Ana Maria kovacs Khaoule - UEG Porangatu
Comissão Científica - Coordenação geral
Profa. Dra. Miriam Aparecida Bueno - UFG
Prof. Dr. Paulo Henrique Sobreira - UFG
Profa. Drna. Eliana Marta Barbosa de Morais - UFG
Profa. Drna. Loçandra Borges Moraes - UEG/Anápolis
Profa. Dra. Valeriê Cardoso Machado - IFG/Morrinhos
DE GEOGRAFIA – ENPEG
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E A PESQUISA SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA
De 17 a 21 de abril de 2011 – Goiânia/GO
PROGRAMAÇÃO
Dia Horário Atividades
17/04/2011
14:00 Credenciamento
17:30 Abertura
18:00 Conferência de abertura:
A pesquisa geográfica no contexto brasileiro contemporâneo
18/04/2011
09:00 Grupos de Trabalho (GTs)
12:00 Almoço
14:00 Mesa Redonda 1
Referenciais teóricos e metodológicos na pesquisa sobre Geografia Escolar
16:00 Intervalo
16:15 Mesa Redonda 2
Cidade e cidadania: a abordagem do global e do local no ensino de Geografia
18:00 Intervalo
18:15 Mesa Redonda 3
Cartografia e novas linguagens no ensino de Geografia
19/04/2011
09:00 Grupos de Trabalho (GTs)
11:30 Lançamentos
12:00 Almoço
14:00 Mesa Redonda 4
Natureza e ambiente e sua abordagem no ensino de Geografia
16:00 Mesa Redonda 5
Demandas sociais e temas relevantes no ensino de Geografia
18:00 Sessão Pôster
21:00 Jantar por adesão
20/04/2011
9:00 Plenária final
10:00 Conferência de Encerramento
A pesquisa no ensino: abordagens teóricas e possibilidades práticas
12:00 Almoço
13:30 Trabalho de campo por adesão
Cidade de Goiás – Procissão do Fogaréu
21/04/2011
1:00 Retorno da Cidade de Goiás
06:00
22:00
Trabalho de campo por adesão
Brasília
Pirenópolis
Caldas Novas
EIXOS TEMÁTICOS DOS GRUPOS DE TRABALHO
GT1: Formação de professores
GT2: Método e ensino/aprendizagem
GT3: Cidade e Cidadania no ensino de Geografia
GT4: Cartografia Escolar
GT5: As temáticas físicas e ambientais no ensino de Geografia
GT6: Conceitos geográficos no ensino básico
GT7: Escalas de Análise Geográfica
GT8: Diferentes linguagens no ensino de Geografia
GT9: Materiais Didáticos no Ensino de Geografia
GT10: Geografia em diferentes contextos (EJA, Educação no/do campo, Educação especial/inclusiva, grupos
culturais etc)
GT11: Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental
GT12: Currículo e avaliação na formação inicial e na pratica escolar
INSCRIÇÃO DE TRABALHOS:
A partir de 15 de setembro a 20 de dezembro de 2010 no seguinte endereço eletrônico:
http://www.enpeg2011.com.br
TAXA DE INSCRIÇÃO
Categorias Até 20/12/10 A partir de 20/12/10
• Alunos de Graduação e professores
da Rede Pública da Educação Básica
R$ 100,00 R$ 120,00
• Demais categorias R$ 180,00 R$ 200,00
NORMAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
Os trabalhos a serem apresentados no 11º ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICAS DE ENSINO DE
GEOGRAFIA poderão ser inscritos sob duas modalidades: Grupo de Trabalho (GT) ou Pôster. Deverão
contemplar pesquisas e estudos relativos à “PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E A PESQUISA SOBRE O
ENSINO DE GEOGRAFIA”, bem como estarem articulados a um dos eixos temáticos.
Critérios de avaliação:
1. Todos os trabalhos deverão apresentar reflexões e contribuições aos debates referentes à
Educação Geográfica, nessa área de investigação;
1) Os trabalhos deverão estar de acordo com as normas definidas pela Comissão Científica
(formatação, número de páginas e outras) e disponibilizadas na home page do evento;
2) A correção dos trabalhos quanto à linguagem é de inteira responsabilidade dos autores do
texto;
3) Os trabalhos submetidos à Comissão Científica deverão ser inéditos e apresentar
contemporaneidade;
4) Serão aceitos um trabalho como autor principal e um como co-autor. Além do autor, cada
trabalho poderá apresentar dois co-autores;
5) Os textos a serem apresentados para os Grupos de Trabalho (GTs) devem se caracterizar
como pesquisas advindas de Teses, Dissertações e Grupos de Pesquisa. Os trabalhos deverão
contemplar, em sua estrutura: os referenciais teóricos que balizaram as análises, percursos
metodológicos, análises finais ou parciais dos resultados, indicando sua contribuição às investigações
sobre o Ensino de Geografia. Todos os trabalhos deverão ter referências, de acordo com as normas
vigentes da ABNT. A ausência de qualquer um dos aspectos citados, ou a falta de clareza na
apresentação configurará na não aceitação do trabalho.
6) Os textos a serem apresentados na sessão Pôster devem se caracterizar como atividades de
pesquisa realizadas por graduandos, sob a orientação de um docente que seja co-autor do trabalho a
ser apresentado; projetos de iniciação científica; investigações produzidas com fins de conclusão de
curso de graduação e especialização; reflexões sobre as práticas de ensino realizadas na educação
básica.
7) Todos os trabalhos enviados, tanto na modalidade Grupo de Trabalho, como na modalidade
Pôster, serão avaliados considerando-se:
Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa;
Riqueza conceitual na formulação dos problemas;
Consistência e rigor na abordagem teórico-metodológica e na argumentação;
Interlocução com a produção da área;
Originalidade e contribuição para o avanço do conhecimento na área;
Apresentação do texto de acordo com as normas para envio de trabalhos divulgados no site
desse evento.
Observação: A comissão científica poderá indicar a alteração da apresentação de trabalhos para pôsteres ou
para GTs e poderá também agrupar ou ampliar os espaços para os GT´s de acordo com a quantidade de
trabalhos inscritos.
FORMATAÇÃO DOS TEXTOS
Os textos encaminhados para os GT´s deverão conter entre 10 a 12 páginas, e os da Sessão Pôster de 03 a
05 páginas, estruturadas da seguinte forma:
i – Introdução;
ii – Desenvolvimento da Temática;
iii – Considerações Finais;
iv – Referências (apenas as citadas, conforme normas da ABNT).
O texto deverá estar na versão Microsoft Office Word 97, 2000 ou XP; folha A4; margem superior e inferior
2,5cm, direita e esquerda 3cm. Título Times New Roman 12, centralizado, negrito, caixa alta. Na linha abaixo,
o nome do(s) autor(es), instituição a que pertence e correio eletrônico, com alinhamento à direita. O texto
deverá estar justificado, em Times New Roman 12, espaço 1,5, recuo do parágrafo 1,25 e referências (de
acordo com as normas da ABNT). As figuras deverão ser salvas nos formatos jpeg, gif ou tiff.
FORMATAÇÃO DOS PÔSTERES
Altura: 1 metro
Largura: 90 centímetros.
Título e subtítulo (Negrito, centralizado e maiúsculo, espaço simples, letras em tamanho visível);
Nome(s) do(s) autor(es); instituição a que está vinculado, correio eletrônico;
Textos e figuras em tamanhos visíveis;
Não serão apresentados os pôsteres que estiverem fora das normas de formatação.
* Os textos deverão ser enviados em formato Word 97/2000, juntamente com o comprovante de
pagamento e com a ficha de inscrição devidamente preenchida.
COMISSÃO ORGANIZADORA
Coordenação Geral:
Profa. Dra. Lana de Souza Cavalcanti - UFG
Coordenação Adjunta
Prof. Dr. Vanilton Camilo de Souza - UFG
Profa. Drna. Odiones de Fátima Borba - Unievangélica
Profa. Drna. Lucineide Mendes Pires - UEG/Morrinhos
Profa. Msc. Ana Maria kovacs Khaoule - UEG Porangatu
Comissão Científica - Coordenação geral
Profa. Dra. Miriam Aparecida Bueno - UFG
Prof. Dr. Paulo Henrique Sobreira - UFG
Profa. Drna. Eliana Marta Barbosa de Morais - UFG
Profa. Drna. Loçandra Borges Moraes - UEG/Anápolis
Profa. Dra. Valeriê Cardoso Machado - IFG/Morrinhos
sexta-feira, 20 de agosto de 2010
POSSÍVEIS MUDANÇAS E POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÕES DAS TECNOLOGIAS
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Estamos vivenciando no século XXI a era da tecnologia onde somos frutos de uma geração que está correndo através dos conhecimentos tecnológicos. Nossas escolas, também, infelizmente não estavam preparadas para receber a nova geração ”geração cibernética” em que nossas crianças desde muito cedo aprendem a lidar com as novas tecnologias, pois nasceram em um tempo medido pelas inovações tecnológicas onde o conhecimento ao novo faz parte do dia-a-dia.
Muitos são os nossos alunos que dominam as tecnologias diríamos “ anos luz” na frente dos professores.
É um momento de reflexão onde de professores humildemente passamos a aprendizes.
Estamos tendo que aprender a tornar nossas aulas interessantes e na linguagem de nossos alunos tecnologicamente ligados as mínimas mudanças mundiais. É quase impossível ministrar atualmente aulas apenas com quadro e giz e torná-la atrativa a nossos novos alunos. E para isso temos que nos adequar as inovações tecnológicas e torná-las nossas aliadas.
É importante fazermos uma reflexão da escola/tecnologia sobre a abertura construtiva para o espaço tecnológico em nossas aulas, na vida educacional de nossos alunos. Temos que encarar as novas tecnologias como uma aliada que sendo trabalhada com sabedoria irá contribuir e reforçar as inovações educacionais de acordo com as necessidades curriculares dos alunos. O que tornará a aprendizagem uma ação agradável tanto para o aluno como para o professor que estará falando a linguagem dos alunados e aproximando-se cada vez mais “do seu mundo tecnológico”.
Nesse processo é importante considerar as possibilidades que as tecnologias podem desenvolver através de novas estratégias que irão contribuir para mudar a “cara” do ensino em nossas Unidades Escolares. Levando em consideração que os alunos serão co- responsáveis por essa nova etapa educacional.
Estaremos construindo juntos um ensino que mostrará que as tecnologias são responsáveis pela aquisição de conhecimentos de qualidade que outrora não eram reconhecidos, pelos educadores, principalmente e reunir conhecimentos educacionais ao dia-a-dia de nossos jovens estudantes.
REFERÊNCIA
Salgado, Maria Umbelina Caiafa. Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC : guia do cursista – Brasília: Ministério da Educação , Secretaria de Educação à Distância; pp 133-135, 2008.
segunda-feira, 21 de junho de 2010
ARTE EM POWER POINT
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Desde a infância desenvolvemos nossas habilidades artísticas. Um simples traço, uma curva, a cor que escolhemos reflete nossos conhecimentos e mais profundos sentimentos. Portanto, trabalhar artes é de suma importância em nossas escolas, pois desenvolve habilidades que irão contribuir com o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos e suas relações pessoais e interpessoais.
A atividade analisada foi desenvolvida na Unidade Escolar D. Domingos Carrerot , em Porto Nacional- TO, com alunos do 8º ano e foi trabalhado as artes abstratas suas características e divisões.
Para a execução desta aula os alunos fizeram anteriormente estudos sobre o assunto, com a professora na disciplina de arte, e pintaram telas abstratas. Sendo assim, a execução desta aula foi uma complementação do conteúdo. Momento em que os alunos puderam interagir sobre o tema enquanto era apresentado em Power point.
Foi gratificante a participação, dedicação e interesse dos alunos que através de análises de suas telas colocaram em prática seus aprendizados desenvolvidos com a aula.
Trabalhar co Power point em sala de aula é valorizar o professor e colocar em prática o uso das novas tecnologias com softwares adequados.
Eliana Oliveira da Silva Azevedo
Desde a infância desenvolvemos nossas habilidades artísticas. Um simples traço, uma curva, a cor que escolhemos reflete nossos conhecimentos e mais profundos sentimentos. Portanto, trabalhar artes é de suma importância em nossas escolas, pois desenvolve habilidades que irão contribuir com o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos e suas relações pessoais e interpessoais.
A atividade analisada foi desenvolvida na Unidade Escolar D. Domingos Carrerot , em Porto Nacional- TO, com alunos do 8º ano e foi trabalhado as artes abstratas suas características e divisões.
Para a execução desta aula os alunos fizeram anteriormente estudos sobre o assunto, com a professora na disciplina de arte, e pintaram telas abstratas. Sendo assim, a execução desta aula foi uma complementação do conteúdo. Momento em que os alunos puderam interagir sobre o tema enquanto era apresentado em Power point.
Foi gratificante a participação, dedicação e interesse dos alunos que através de análises de suas telas colocaram em prática seus aprendizados desenvolvidos com a aula.
Trabalhar co Power point em sala de aula é valorizar o professor e colocar em prática o uso das novas tecnologias com softwares adequados.
Foto tirada por funcionária da U.E Alunos prestando á aula 2010
Autor da foto funcionária da Unidade escolar durante a aula. Professora
Adriana, da disciplina de arte e Eliana, instrutora da aula- 2010
Autor da foto realizada por funcionária da UE de telas pintadas pelos alunos
Autor da foto realizada por funcionária da Unidade Escolar das telas pintadas pelos alunos
para atividade de análise - 2010
quinta-feira, 17 de junho de 2010
Divulguem
X ENCONTRO DE GEOGRAFIA DO TOCANTINS
Formação do Professor-Pesquisador: Desafios do Ensino-Pesquisa na Amazônia Oriental
LOCAL: Campus de Araguaína
DATA: 15, 16 e 17 de Setembro de 2010
CRONOGRAMA
HORÁRIO 15/09 16/09 17/09
08.00 – 12.00 Conferência
Prof(a). Dr(a) Lana de Souza Cavalcanti
(UFG) Mesa-redonda Mesa-redonda
14.00 – 17.00 Mini-curso / Exposição de painéis / Espaço-diálogo Mini-curso / Exposição de painéis / Espaço-diálogo Mini-curso / Exposição de painéis / Espaço-diálogo
19.00 – 22.30 Mesa-redonda Conferência
Prof. Dr. João Cleps Junior
(UFU) Conferência
Prof. Dr. Ariovaldo Umbelino de Oliveira (USP)
EIXO TEMÁTICO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS: As interações entre os agentes econômicos e os atores sociais na produção do espaço geográfico da Amazônia Oriental
EIXO TEMÁTICO 2
PRODUÇÃO DO ENSINO, DA PESQUISA e DA EXTENSÂO: Reflexão acerca dos limites e das possibilidades da formação de professor-pesquisador na Amazônia Oriental
EIXO TEMÁTICO 3
REORDENAMENTO TERRITORIAL: Tocantins e a Amazônia Oriental
Inscrições e envio de trabalhos em Agosto/2010
Contatos pelo telefone (63) 2112 2220 – E-mail: xengeto@uft.edu.br
Formação do Professor-Pesquisador: Desafios do Ensino-Pesquisa na Amazônia Oriental
LOCAL: Campus de Araguaína
DATA: 15, 16 e 17 de Setembro de 2010
CRONOGRAMA
HORÁRIO 15/09 16/09 17/09
08.00 – 12.00 Conferência
Prof(a). Dr(a) Lana de Souza Cavalcanti
(UFG) Mesa-redonda Mesa-redonda
14.00 – 17.00 Mini-curso / Exposição de painéis / Espaço-diálogo Mini-curso / Exposição de painéis / Espaço-diálogo Mini-curso / Exposição de painéis / Espaço-diálogo
19.00 – 22.30 Mesa-redonda Conferência
Prof. Dr. João Cleps Junior
(UFU) Conferência
Prof. Dr. Ariovaldo Umbelino de Oliveira (USP)
EIXO TEMÁTICO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS: As interações entre os agentes econômicos e os atores sociais na produção do espaço geográfico da Amazônia Oriental
EIXO TEMÁTICO 2
PRODUÇÃO DO ENSINO, DA PESQUISA e DA EXTENSÂO: Reflexão acerca dos limites e das possibilidades da formação de professor-pesquisador na Amazônia Oriental
EIXO TEMÁTICO 3
REORDENAMENTO TERRITORIAL: Tocantins e a Amazônia Oriental
Inscrições e envio de trabalhos em Agosto/2010
Contatos pelo telefone (63) 2112 2220 – E-mail: xengeto@uft.edu.br
quarta-feira, 16 de junho de 2010
Trabalhar artes abstratas na sala de aula com o auxilio do power point torna as aulas mais interessantes.Confira!
Unidade 3 aula_em_powerpoint_eliana
View more presentations from Elianacapimdourado.
segunda-feira, 14 de junho de 2010
Aula Utilizando os Recursos do Programa TV Escola
Trabalhar com as novas mídias em sala de aula para muitos professores não é uma tarefa fácil. Principalmente professores que em seu período de estudantes não tinham as tecnologias como a internet e seus variados recursos para trabalharem em sala de aula.
A cada dia conhecemos novos recursos tecnológicos e softwares que podemos utilizar em nossas aulas para dinamizá-las tornando-as mais atrativas aos alunos. Estamos aprendendo a trabalhar com estes recursos a nosso favor. Esta nova aprendizagem desenvolve novos conhecimentos e incentiva novos aprendizados em relação às tecnologias dentro e fora da sala de aula. Faz com que pesquisemos, exploremos mais e mais as tecnologias para inserirmos no dia-a-dia em nossas salas de aulas.
Os momentos de preparo de uma aula explorando os recursos de mídia digital foram gratificantes, desenvolvendo conhecimentos de tecnologias que os colocando em prática vieram contribuir com a aula diferenciada. A aula trabalhada foi sobre o Meio Ambiente com a duração de 50 minutos e ministrada em oito turmas diferentes da 2ª série do Centro de Ensino Médio Félix Camoa, em Porto nacional nos dias 7 e 8 de junho de 2010.
As aplicações das aulas foram realizadas por turmas e teve grande receptividade por parte dos alunos. Sendo que as duas turmas do turno noturno surpreenderam-me, pois apesar de trabalharem o dia todo demonstraram interesse e boa participação durante todo desenvolvimento da aula.
Colocar em prática este trabalho explorando as tecnologias e principalmente as mídias foi uma troca de conhecimentos com os alunos, um momento de debates, reflexões, análise de imagens, vídeos e analogia com o nosso cotidiano. Segundo relato de alguns alunos para eles também foi um momento especial onde ouviram, falaram e aprenderam sem perceberem o passar do tempo.
A atividade foi desenvolvida utilizando os recursos do Programa TV Escola, Portal do Domínio e You Tube o que tornou gratificante o momento onde a teoria tornou-se prática.
Um momento de validação do Curso de Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC na qual pudemos colocar em prática nossos conhecimentos utilizando as tecnologias e certificarmos que temos muito a aprender com as novas tecnologias.
Trabalhar com as novas mídias em sala de aula para muitos professores não é uma tarefa fácil. Principalmente professores que em seu período de estudantes não tinham as tecnologias como a internet e seus variados recursos para trabalharem em sala de aula.
A cada dia conhecemos novos recursos tecnológicos e softwares que podemos utilizar em nossas aulas para dinamizá-las tornando-as mais atrativas aos alunos. Estamos aprendendo a trabalhar com estes recursos a nosso favor. Esta nova aprendizagem desenvolve novos conhecimentos e incentiva novos aprendizados em relação às tecnologias dentro e fora da sala de aula. Faz com que pesquisemos, exploremos mais e mais as tecnologias para inserirmos no dia-a-dia em nossas salas de aulas.
Os momentos de preparo de uma aula explorando os recursos de mídia digital foram gratificantes, desenvolvendo conhecimentos de tecnologias que os colocando em prática vieram contribuir com a aula diferenciada. A aula trabalhada foi sobre o Meio Ambiente com a duração de 50 minutos e ministrada em oito turmas diferentes da 2ª série do Centro de Ensino Médio Félix Camoa, em Porto nacional nos dias 7 e 8 de junho de 2010.
As aplicações das aulas foram realizadas por turmas e teve grande receptividade por parte dos alunos. Sendo que as duas turmas do turno noturno surpreenderam-me, pois apesar de trabalharem o dia todo demonstraram interesse e boa participação durante todo desenvolvimento da aula.
Colocar em prática este trabalho explorando as tecnologias e principalmente as mídias foi uma troca de conhecimentos com os alunos, um momento de debates, reflexões, análise de imagens, vídeos e analogia com o nosso cotidiano. Segundo relato de alguns alunos para eles também foi um momento especial onde ouviram, falaram e aprenderam sem perceberem o passar do tempo.
A atividade foi desenvolvida utilizando os recursos do Programa TV Escola, Portal do Domínio e You Tube o que tornou gratificante o momento onde a teoria tornou-se prática.
Um momento de validação do Curso de Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC na qual pudemos colocar em prática nossos conhecimentos utilizando as tecnologias e certificarmos que temos muito a aprender com as novas tecnologias.
sexta-feira, 11 de junho de 2010
quinta-feira, 10 de junho de 2010
Plano de aula de Geografia para trabalhar com o Meio Ambiente.É mais uma opção para ajudá-los nos planejamentos.
Click qui e confira!
Click qui e confira!
terça-feira, 1 de junho de 2010
quinta-feira, 27 de maio de 2010
RELATO DE PLANEJAMENTO
ROMPENDO BARREIRAS
Estamos vivendo em um mundo globalizado em que as tecnologias se multiplicam em ritmo muito acelerado. Diante disso, faz se necessário que nossas escolas se adaptem a essas novas tecnologias em sua prática pedagógica, no entanto, alguns educadores em pleno século XXI ainda resistem em fazer desses recursos tecnológicos mais um aliado em sala de aula. Nesse sentido precisamos quebrar os paradigmas e começar a usar a linguagem digital dos nossos alunos em sala de aula tornando nossas aulas mais dinâmicas e envolventes.
Preparar uma aula utilizando hipertextos ou internet para muitos é uma tarefa árdua, porém quando você conhece a riqueza desses recursos torna-se uma atividade enriquecedora, cheia de descobertas e crescimento cognitivo.
Para atender a atividade quatro do segundo módulo do curso Tecnologia na Educação elaboramos um planejamento, de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio do Estado do Tocantins, a ser aplicado aos alunos da segunda série do Ensino Médio no terceiro bimestre.
O conteúdo abordado será “Desenvolvimento Sustentável” com a utilização de alguns recursos tecnológicos como: data show, note book e caixa de som.
O planejamento foi apresentado a alguns professores regentes e de acordo com o depoimento destes será uma experiência rica e inovadora, pois, possibilitará realizar um trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa e Artes. Oportunizará ainda uma relação de textos do livro didático adotado pelas escolas e a incrementação de links, mensagem sobre: Saco Plástico e questionamentos reflexivos sobre a mensagem.
Com a realização desta atividade percebemos as amplas possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos no cotidiano da sala de aula, rompendo-se as barreiras e dando início a um mundo infinito do campo de vista tecnológico.
Eliana O. S. Azevedo
Estamos vivendo em um mundo globalizado em que as tecnologias se multiplicam em ritmo muito acelerado. Diante disso, faz se necessário que nossas escolas se adaptem a essas novas tecnologias em sua prática pedagógica, no entanto, alguns educadores em pleno século XXI ainda resistem em fazer desses recursos tecnológicos mais um aliado em sala de aula. Nesse sentido precisamos quebrar os paradigmas e começar a usar a linguagem digital dos nossos alunos em sala de aula tornando nossas aulas mais dinâmicas e envolventes.
Preparar uma aula utilizando hipertextos ou internet para muitos é uma tarefa árdua, porém quando você conhece a riqueza desses recursos torna-se uma atividade enriquecedora, cheia de descobertas e crescimento cognitivo.
Para atender a atividade quatro do segundo módulo do curso Tecnologia na Educação elaboramos um planejamento, de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio do Estado do Tocantins, a ser aplicado aos alunos da segunda série do Ensino Médio no terceiro bimestre.
O conteúdo abordado será “Desenvolvimento Sustentável” com a utilização de alguns recursos tecnológicos como: data show, note book e caixa de som.
O planejamento foi apresentado a alguns professores regentes e de acordo com o depoimento destes será uma experiência rica e inovadora, pois, possibilitará realizar um trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa e Artes. Oportunizará ainda uma relação de textos do livro didático adotado pelas escolas e a incrementação de links, mensagem sobre: Saco Plástico e questionamentos reflexivos sobre a mensagem.
Com a realização desta atividade percebemos as amplas possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos no cotidiano da sala de aula, rompendo-se as barreiras e dando início a um mundo infinito do campo de vista tecnológico.
Eliana O. S. Azevedo
domingo, 23 de maio de 2010
sexta-feira, 21 de maio de 2010
SLIDE PARA TRABALHAR NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Europa Sociedade CSFX
View more presentations from fabianeeco.
quinta-feira, 20 de maio de 2010
PLANO DE AULA
Disciplina:_GEOGRAFIA___________ Série/Ano:__2ª_____
Turma/Turno:_12___Matutino_
Planejamento de Aula de ___25/08 _________ de 2010
OBJETIVO DA AULA: Proporcionar aos alunos a compreensão de desenvolvimento sustentável e suas conseqüências para a humanidade.
EIXO NORTEADOR: ESPAÇO GEOGRÁFICO SUBEIXOS : SOCIEDADE/ MEIO AMBIENTE
COMPETÊNCIA(S): Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de intervenção solidária para a preservação do meio ambiente.
HABILIDADE(S): Conhecer as variadas formas de poluição enfocando suas causa e conseqüências;
Avaliar os problemas ambientais decorrentes da produção descontrolada do lixo.
CONTEÚDO(S): Desenvolvimento sustentável
METODOLOGIAS:
Legenda ( 1.1 ) ( 1.2 ) (1.3 )( 1.4 )( 2.2 )
( 2.4 ) ( 2.5 ) ( 3.1 ) ( 4.5 )
Legenda 1
1.1 Aula explicativa
1.2 Aula no LABIN
1.3 Aula na biblioteca
1.4 Aula na videoteca
1.5 Aula de leitura
1.6 Aula na quadra de esporte
1.7 Aula prática (oficinas/experimentos)
1.8 Aula lúdica: música; dinâmicas; gincanas; jogos
1.9 Aula interdisciplinar Legenda 2
2.1 Atividades Orais
2.2 Atividades escritas: individual ou em grupo
2.3 Correções de atividades
2.4 Atividades de pesquisas: biblioteca; internet; sala de aula
2.5 Exposição de trabalhos
2.6 Jogos: loteria; dama; xadrez; palavras cruzadas; caça palavras; outros
Legenda 3
3.1 Elaborações de atividades em grupo
3.2 Apresentações: seminário;
peças teatrais; músicas; produção textual
3.3 Elaboração de projetos em grupo
3.4 Criação de peças Legenda 4
4.1 Produções de texto escrito individual
4.2 Produção de texto escrito coletivo
4.3 Produção de texto oral individual
4.4 Produção de texto oral coletivo
4.5 Produção de texto visual a partir de outras fontes
Situação Didática: Descrição detalhada da metodologia, indicando quando necessário nome dos livros, nº. das páginas dos livros; nome dos jogos utilizados; nome das músicas (relatar se a letra será distribuída na turma ou projetada); etc.
_Local da aula: Laboratório de informática
• Iniciar a aula com a mensagem:
Sacos plásticos projetos profuncionario
Disciplina:_GEOGRAFIA___________ Série/Ano:__2ª_____
Turma/Turno:_12___Matutino_
Planejamento de Aula de ___25/08 _________ de 2010
OBJETIVO DA AULA: Proporcionar aos alunos a compreensão de desenvolvimento sustentável e suas conseqüências para a humanidade.
EIXO NORTEADOR: ESPAÇO GEOGRÁFICO SUBEIXOS : SOCIEDADE/ MEIO AMBIENTE
COMPETÊNCIA(S): Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de intervenção solidária para a preservação do meio ambiente.
HABILIDADE(S): Conhecer as variadas formas de poluição enfocando suas causa e conseqüências;
Avaliar os problemas ambientais decorrentes da produção descontrolada do lixo.
CONTEÚDO(S): Desenvolvimento sustentável
METODOLOGIAS:
Legenda ( 1.1 ) ( 1.2 ) (1.3 )( 1.4 )( 2.2 )
( 2.4 ) ( 2.5 ) ( 3.1 ) ( 4.5 )
Legenda 1
1.1 Aula explicativa
1.2 Aula no LABIN
1.3 Aula na biblioteca
1.4 Aula na videoteca
1.5 Aula de leitura
1.6 Aula na quadra de esporte
1.7 Aula prática (oficinas/experimentos)
1.8 Aula lúdica: música; dinâmicas; gincanas; jogos
1.9 Aula interdisciplinar Legenda 2
2.1 Atividades Orais
2.2 Atividades escritas: individual ou em grupo
2.3 Correções de atividades
2.4 Atividades de pesquisas: biblioteca; internet; sala de aula
2.5 Exposição de trabalhos
2.6 Jogos: loteria; dama; xadrez; palavras cruzadas; caça palavras; outros
Legenda 3
3.1 Elaborações de atividades em grupo
3.2 Apresentações: seminário;
peças teatrais; músicas; produção textual
3.3 Elaboração de projetos em grupo
3.4 Criação de peças Legenda 4
4.1 Produções de texto escrito individual
4.2 Produção de texto escrito coletivo
4.3 Produção de texto oral individual
4.4 Produção de texto oral coletivo
4.5 Produção de texto visual a partir de outras fontes
Situação Didática: Descrição detalhada da metodologia, indicando quando necessário nome dos livros, nº. das páginas dos livros; nome dos jogos utilizados; nome das músicas (relatar se a letra será distribuída na turma ou projetada); etc.
_Local da aula: Laboratório de informática
• Iniciar a aula com a mensagem:
Sacos plásticos projetos profuncionario
View more presentations from Elianacapimdourado.
( Slide recebido como mensagem e compartilhado no blog)
Após assistir o vídeo fazer uma reflexão com a realidade mundial e a sustentabilidade. Questionamento para reflexão: Será que estamos preocupados com o futuro do planeta ?
• Após questionamento os alunos, em grupos, irão ler um texto no computador: O desenvolvimento sustentável e deverão abrir os links e fazer as leituras compartilhadas com toda a classe.
O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
O conceito de Desenvolvimento Sustentável começou a ser elaborado em 1973, um ano depois da Conferência de Estocolmo; no entanto, esse conceito alcançaria projeção internacional apenas em 1987, com a divulgação, pela ONU, do relatório “ Nosso Futuro Melhor.”
Esse conceito parte do princípio de que o atendimento às necessidades básicas das populações, no presente, não deve comprometer os padrões de vida das gerações futuras. A utilização de recursos deve ocorrer de forma com a capacidade de reposição da natureza, de forma que o crescimento econômico não venha a agredir violenta e irreparavelmente os ecossistemas e possa, ao mesmo tempo, reparar os graves problemas sociais.
A viabilização do desenvolvimento sustentável exige também o estabelecimento de políticas governamentais, ações empresariais e da sociedade civil; exige a elevação do nível de vida de parte significativa da população da Terra, que vive em condições subumanas; exige, por fim, a modificação dos padrões de consumo das sociedades do mundo desenvolvido, as quais devem diminuir a demanda por recursos da natureza e a produção de resíduos sólidos, líquidos e gasosos.
Ao analisarmos os padrões de crescimento econômico dos países desenvolvidos e considerando o modelo de desenvolvimento capitalista, o qual supõe um aumento constante na produção de mercadorias e na geração de serviços, a expressão “desenvolvimento sustentável” parece até contraditória. “Desenvolver”, na concepção do sistema capitalista, quase sempre significou “crescer economicamente explorando ao máximo o que a natureza pode oferecer, sem se preocupar com o que esse crescimento produz em termos de dejetos, de lixo.
De fato, a implantação de linhas de ação que estimulem um desenvolvimento cuja prioridade seja a diminuição da pobreza, da desigualdade social e a conservação do ambiente, exige mudanças nos mecanismos de distribuição da riqueza gerada pelo crescimento econômico. O que, por sua vez, exige alterações nas relações de trabalho, na estrutura fundiária, arrecadação de impostos e na aplicação de recursos governamentais, sobretudo no mundo desenvolvido. Exige , também, modificações nos atuais padrões de produção de mercadorias, seja na agricultura, onde agrotóxicos são utilizados em larga escala, seja na industria, que lança milhares de toneladas de dejetos no ambiente.
O CONSUMO SUSTENTÁVEL
Para que a proposta de desenvolvimento sustentável torne-se viável, é preciso promover mudanças de hábitos de consumo e, ao mesmo tempo, reduzir as diferenças sociais. O conceito de “consumo sustentável”, formulado em 1995, é uma tentativa de viabilizar essas mudanças. Consumo e desenvolvimento sustentáveis são faces da mesma moeda, portanto, do ponto de vista ambiental, é necessário reaprender a consumir.
Modificações nos hábitos de consumo são, portanto, imprescindível para evitar o desperdício. No calculo do desperdício, devem ser considerados o consumo de água, de energia elétrica, e todas as demais fontes de energia. Além disso, o consumo deve restringir-se ao que for importante, ao que tiver qualidade e garantia de que sua produção não deteriorou o meio ambiente.
Observe as informações a seguir:
• A cada 100 toneladas de plástico reciclado economiza-se uma tonelada de petróleo.
• A incineração [ (queima)] de 10 toneladas de lixo cria um emprego. O aterramento dessa mesma quantidade de entulho gera seis novas ocupações. A reciclagem pode proporcionar ocupação para cerca de 40 pessoas.
• Uma tonelada de papel reciclado economiza 10 litros de água e evita o corte de 17 árvores.
• A produção de vidro pela reciclagem reduz em 20% a poluição do ar em 50% a da água usada nessa atividade.
( CALDERONI, Sabetai. Os bilhões perdidos no lixo. Em: Problemas brasileiros. Marco/abril de 2001, p. 10.)
( Texto extraído do livro Geografia Geral do Brasil – Ensino Médio, PP 286-287)
Leitura compartilhada do texto acima.
Atividade: cada grupo deverá criar no Power Point um texto com imagens , buscando na internet, sobre o desenvolvimento sustentável de acordo com as leituras dos textos e seus links .
A socialização será na próxima aula
RECURSOS:
Legenda ( 3.4 )
Outros:_data show, note book, computadores
Legenda 1 – ROTINA
1.1 Quadro/giz (pincel)
1.2 Livro Didático
1.3 Livro paradidático
1.4 Livros de literatura
1.5 Tabela Periódica
1. 6 Pincéis atômicos/hidrocor
1.7 Lápis de cor/giz de cera
1.8 Papel pardo/fantasia/camurça/ sulfite Legenda 2 – DIVERSIFICADO VISUAL/MANIPULADO
2.1 Revistas e Jornais
2.2 Álbum seriado ou Cartazes
2.3 Textos em fotocópia
2.4 Material para colagem: cola tesoura, recortes, fita adesiva
2.5 Fichas avulsas
2.6 Figuras geométricas em EVA
2.7 Figuras diversas em EVA Legenda 3 – DIVERSIFICADO AUDITIVO
3.1 TV/Vídeo/fitas de vídeo
3.2 TV/DVD player/DVD
3.3 Aparelho de som/CD
3.4 Computador 3.5 Microfone
3.6 Caixa de som
Legenda 4 – ED. FÍSICA
4.1 Bolas (4.1.1 basquete/4.1.2 voleibol/4.1.3 futsal/4.1.4 handebol/4.1.5 iniciação) 4.2 Redes
4.3 Raquetes
4.4 petecas
4.5 Cordas
4.6 Bastão
4.7 Bambolê
4.8 Colchonete
4.9 Jogos (4.9.1 tênis de mesa /4.9.2 xadrez/4.9.3 dama/4.9.4 cartas/ 4.9.5 dominó) Legenda 5 – LÚDICO
5.1 Dominó de frações 5.2 Dominó de horas
5.3 Dominó de operações
5.4 Ábaco
5.5 Jogos de loteria
5.6 Dama
5.7 Xadrez
5.8 Palavras cruzadas 5.9 Caça-palavras Legenda 6 – MANIPULADO
6.1 Retroprojetor
6.2 Projetor Multimídia
6.3 Computador
6.4 Extensão
6.5 Mimeógrafo
6.6 Calculadora
6.7 Material geométrico de madeira
6.8 Torso
6.9 Esqueleto
6.10 Globo
6.11 Mapas
6.12 Dicionário de LP
6.13 Dicionário de Inglês 6.14 Isopor
6.15 Laboratório Didático Móvel Legenda 7 - OUTROS
AVALIAÇÃO:
Legenda (2.3 )
Outras: elaboração dos slides em Power Point e sua socialização
Legenda 1 Provas
1.1 Escrita Individual
1.2 Escrita em dupla
1.3 Consulta individual
1.4 Oral individual
Legenda 2 Trabalhos (individual ou grupo) 2.1 Debate
2.2 Seminário
2.3 Relatório (2.3.1 Filme 2.3.2 Livro 2.3.3 Experimentos)
2.4 Pesquisa
2.5 Gincana
2.6 Oficinas
2.7 Experimentos Legenda 3 Caderno de Registro (registro de atividade) Legenda 4 Produções artísticas e culturais (produção e/ou participação em eventos)
Observar os aspectos qualitativos (participação nas atividades; participação nas discussões; pontualidade na entrega dos trabalhos) na realização da avaliação contínua. Esses aspectos deverão ser considerados na avaliação global do aluno, mas os mesmos não deverão ser quantificados.
REFERÊNCIAS: Tocantins, Proposta Curricular do Ensino Médio do Estado do.
Lucci. Elian Alabi, Geografia Geral e do Brasil- ensino médio (p. 286, 287). 3ª edição São Paulo: Saraiva, 2005.
Links pesquisados
http://www.dhnet.org.br/direitos/sip/onu/doc/estoc72.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecossistema
http://pt.wikipedia.org/wiki/Estrutura_fundi%C3%A1ria
http://pt.wikipedia.org/wiki/Agrot%C3%B3xico
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-fontes-alternativas-de-energia/index.php
http://pt.wikipedia.org/wiki/Reciclagem
quinta-feira, 13 de maio de 2010
ÁGUAS DO TOCANTINS
O Tocantins é um estado "abençoado por Deus e bonito por natureza". É uma das evidencias desta benção esta presente na abundancia de águas em nossos mananciais hídricos.
É um Estado que deve ser ressaltado em cantos e versos. Para, principalmente, os professores de Geografia este video é maisuma ferramenta que poderá auxiliá-los em suas aulas sobre o estado do Tocantins.
http://docs.google.com/present/edit?id=0AWg2KJE29t7NZGhrenJrbXhfMWZwM2pnZGd6&hl=pt_BR
É um Estado que deve ser ressaltado em cantos e versos. Para, principalmente, os professores de Geografia este video é maisuma ferramenta que poderá auxiliá-los em suas aulas sobre o estado do Tocantins.
http://docs.google.com/present/edit?id=0AWg2KJE29t7NZGhrenJrbXhfMWZwM2pnZGd6&hl=pt_BR
TRABALHANDO COM IMAGENS DO TOCANTINS E O HINO NACIONAL
É importante na atual realidade mundial ressaltarmos os valores nacionalista. O respeito, amor a Pátria nos torna verdadeiros cidadãos.
REDEFININDO HIPERTEXTO
O hipetertexto é uma ferramenta de ensino e aprendizagem que veio para auxiliar as pessoas na aquisição de conhecimentos.
Com o hipertexto criamos asas para navegarmos no conhecimento literalmente sem sairmos do lugar. É uma ferramenta que nos permite fazer a ramificação de nossos textos enriquecendo-os de conhecimentos, onde podemos abrir links e links de acordo com os assuntos desenvolvidos. Ampliando assim, as informações e nossos conhecimentos sem limites.
Através do hipertexto podemos viajar por diferentes bibliotecas. É uma sensação única de liberdade, construção de conhecimento que pode ser compartilhada com diferentes pessoas onde podemos perceber a grandeza do mundo digital e podemos confirmar que é um mundo digital infinito enquanto existir a necessidade e vontade das pessoas adquirirem conhecimentos. E o homem desde seus primórdios é insaciável por adquirir e descobrir novos conhecimentos.
O hipertexto é uma ferramenta que neste mundo globalizado, em que vivemos, é um importante recurso nas mãos, principalmente, de nossos educadores que irão contribuir com o ambiente de aquisição de conhecimentos dentro e fora da sala de aula. Pois, ao levar essa ferramenta para a sala estarão despertando nos alunos o processo de busca e de construção do conhecimento e aproximando-se da geração digital.
O hipertexto representa uma forma diferente e inovadora de transmitir e adquirir conhecimentos sendo o computador um forte aliado, principalmente dos educadores, que juntamente com os demais recursos tecnológicos irá transformar as linguagens, os conceitos, os currículos. Contribuindo assim, para tornar a tecnologia presente no nosso dia -a- dia e tornando-a uma ferramenta pedagógica de grande importância para todos.
Com o hipertexto criamos asas para navegarmos no conhecimento literalmente sem sairmos do lugar. É uma ferramenta que nos permite fazer a ramificação de nossos textos enriquecendo-os de conhecimentos, onde podemos abrir links e links de acordo com os assuntos desenvolvidos. Ampliando assim, as informações e nossos conhecimentos sem limites.
Através do hipertexto podemos viajar por diferentes bibliotecas. É uma sensação única de liberdade, construção de conhecimento que pode ser compartilhada com diferentes pessoas onde podemos perceber a grandeza do mundo digital e podemos confirmar que é um mundo digital infinito enquanto existir a necessidade e vontade das pessoas adquirirem conhecimentos. E o homem desde seus primórdios é insaciável por adquirir e descobrir novos conhecimentos.
O hipertexto é uma ferramenta que neste mundo globalizado, em que vivemos, é um importante recurso nas mãos, principalmente, de nossos educadores que irão contribuir com o ambiente de aquisição de conhecimentos dentro e fora da sala de aula. Pois, ao levar essa ferramenta para a sala estarão despertando nos alunos o processo de busca e de construção do conhecimento e aproximando-se da geração digital.
O hipertexto representa uma forma diferente e inovadora de transmitir e adquirir conhecimentos sendo o computador um forte aliado, principalmente dos educadores, que juntamente com os demais recursos tecnológicos irá transformar as linguagens, os conceitos, os currículos. Contribuindo assim, para tornar a tecnologia presente no nosso dia -a- dia e tornando-a uma ferramenta pedagógica de grande importância para todos.
O video A Era do Hipertexto amplia nossas definições sobre o que é hipertexto. Demonstrando que usamo-os sempre em nosso dia-a-dia , em muitos casos, sem percebermos.
quarta-feira, 12 de maio de 2010
O PEQUENO PRÍNCIPE E O GEÓGRAFO
APROVEITEM O CURTA PARA TRABALHAREM COM A DISCIPLINA DE GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINAR COM AS DEMAIS.
sexta-feira, 30 de abril de 2010
Analise de sites de Geografia
Atualmente não é importante apenas conhecer as tecnologias da escola e sim saber usá-los com sabedoria.
Para auxiliar nos trabalhos com a internet tem abaixo uma lista de sites que poderão auxiliá-los, principalmente professores, em suas atividades no dia-a-dia na sala de aula.
· http://www.pedalandoeeducando.com.br/
Apresenta lugares visitados por Argus Caruso em uma viagem ao redor do mundo.
· http://www.canalkids.com.br/
Apresenta várias informações sobre alguns lugares e paisagens do mundo.
· www.literaturadecordel.hpg.com.br/vaca.html
Trabalha a Região Norte/ Nordeste através de cordel
· http://www.embratur.gov.br/
Informações históricas, geográficas, econômicas e culturais sobre diversos lugares do Brasil
SITE: http://www.ibge.gov.br/
Diversas informações, dados estatísticas sobre o território, a população e a economia do país. HISTORIA/GEOGRAFIA
· http://www.memorialdoimigrante.sp.gov.br/
MEMORIAL DO IMIGRANTE HISTORIA/GEOGRAFIA
· http://www.inmet.gov.br/
Instituto nacional de meteorologia
Previsão meteorológica para as regiões, os estados e os municípios brasileiros.
· http://www.bbc.co.uk/
Manter informações sobre os principais acontecimentos mundiais relacionados a economia, política, meio ambiente, ciência, etc. ( Inglês)
· www.cidadevirtual.pt/acnur
Informações sobre as populações de refugiados do mundo
· http://www.clubemundo.com.br/
REVISTA PANGEA QUINZENARIO DA POLITICA ECONOMIA E CULTURA
Análise dos acontecimentos geopolíticos, econômicos e geográficos do Brasil e do mundo.
· http://www.onu.brasil.org.br/
Nações Unidas no Brasil – Informações das diversas ações da ONU no Brasil e no mundo
· http://www.greenpeace.org.br/
A luta da instituição contra os problemas ambientais do mundo.
· http://www.akatu.net/
Sobre a prática de um consumo consciente, praticando a coleta seletiva.
· http://www.bbc.co.uk/ ( Inglês) Manter informado dos principais acontecimentos mundiais, site em inglês
· http://www.geografiaparatodos.com.br/
· Site que irá auxiliar nas aulas de geografia e atualização dos conteúdos
· www.ficharionline.com/geografia/
O Fichário Online possui canais sobre todas as matérias, com questões comentadas e atualizadas periodica
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/humanas/geografia/tc2000/geografia2.html
O site traz as aulas de Geografia do Telecurso 2000, incluindo o gabarito das perguntas e exercícios.
· http://www.ibge.gov.br/
Site riquíssimo em informações para auxiliar as aulas de Geografia
· www.miniweb.com.br/geografia/Cartografia1.html -
· www.miniweb.com.br/educadores/artigos/pdf/francischett-mafalda-representacoes-cartograficas.pdf -
· www.miniweb.com.br/geografia/Cartografia2.html
Site com vários conteúdos de Geografia
· www.abiblioteca.com.br/geografia/ -
· http://www.sobresites.com/pesquisa/geografia.htm
Site excelente para preparar aulas
· http://www.rived.mec.gov.br/
Rede Interativa virtual de Educação
· www.oie/tic/livro.pdf
http://en.scientificcommons.org/23670050 Livro/ artigo
· htpp://pessosl.educacional.com.br/up/20022/423442/Aula%2002/20Cartografia.doc
· htpp://pessosl.educacional.com.br/up/20022/423442/t193.asp
· http://geografismo.blogspot.com/2007/02/18-aulas-de-geografia-nostimo-ano.html
Possui aulas de Geografias preparadas - 18 aulas de Geografia
· www.fotosearch.com.br/video-filme/geografia.html
· -aulas de geografia
· http://www.cursopelainternet.com/thumbnails.php?album=5&page=2 aulas de geografia em pequenos momentos
· www.vestibular1.com.br/video/video_aula_geografia.htm
· http://www.j-o-g-o-s.com/Jogos-Geografia
· http://www.j-o-g-o-s.com/Jogos-Geografia/ site com jogos
· www.linkto.com.br/link/58231/video-aula-geografia-download-gratis pequenos trechos
· http://www.cursopelainternet.com/thumbnails.php?album=5
· http://www.rived.com.br/
Site com aulas, preparadas, vídeos, etc.
· http://www.geomundo.com.br/
Quem sou como professor e aprendiz
Refletir sobre que sou enquanto professora e aprendiz, em um primeiro momento, parece ser uma tarefa fácil, porém ao aprofundarmos profundamente descobrimos que é ser, porém muito complexo definir. Descubro então, que sou uma professora curiosa, investigadora, aberta aos novos conhecimentos e aprendizados.
Para ser verdadeiramente uma professora é necessário primeiramente assumir a postura de aprendiz. O conhecimento não é finito, não está acabado, ou seja, ele é infinito, pois muitas são as mudanças que precisamos acompanhar e só através de estudos, conhecimentos conseguiremos.
Enquanto professora preciso além de estar preparada com meus conhecimentos cognitivos incentivar meus alunos as aceitarem as inovações utilizando-os pra adquirirem conhecimentos culturais.
É necessário que enquanto professora que eu conheça o mundo de meus alunos para com segurança e conhecimento possa interagir com sucesso junto aos mesmos. Assim, torna-se mais fácil desenvolver práticas interativas envolvendo os alunos. Portanto, além de manter a interatividade com os alunos há uma troca de conhecimentos, onde posso adquirir conhecimentos com os mesmos.
Diante de todo o processo a cada dia minha prática de ensinar melhora, renova e da oportunidade de colocar em prática meus novos conhecimentos. O que contribui também para aproximar-me de meus colegas de trabalho, pois a troca de experiências contribui para meu crescimento profissional e intelectual. O que me faz sentir atuante, produtiva sentindo que posso contribuir para aquisição de conhecimentos de meus alunos e em contrapartida aprender com os mesmos. Portanto, assim, sei que muito tenho a ensinar e mais ainda a aprender.
Para ser verdadeiramente uma professora é necessário primeiramente assumir a postura de aprendiz. O conhecimento não é finito, não está acabado, ou seja, ele é infinito, pois muitas são as mudanças que precisamos acompanhar e só através de estudos, conhecimentos conseguiremos.
Enquanto professora preciso além de estar preparada com meus conhecimentos cognitivos incentivar meus alunos as aceitarem as inovações utilizando-os pra adquirirem conhecimentos culturais.
É necessário que enquanto professora que eu conheça o mundo de meus alunos para com segurança e conhecimento possa interagir com sucesso junto aos mesmos. Assim, torna-se mais fácil desenvolver práticas interativas envolvendo os alunos. Portanto, além de manter a interatividade com os alunos há uma troca de conhecimentos, onde posso adquirir conhecimentos com os mesmos.
Diante de todo o processo a cada dia minha prática de ensinar melhora, renova e da oportunidade de colocar em prática meus novos conhecimentos. O que contribui também para aproximar-me de meus colegas de trabalho, pois a troca de experiências contribui para meu crescimento profissional e intelectual. O que me faz sentir atuante, produtiva sentindo que posso contribuir para aquisição de conhecimentos de meus alunos e em contrapartida aprender com os mesmos. Portanto, assim, sei que muito tenho a ensinar e mais ainda a aprender.
Assinar:
Postagens (Atom)
